课题展示课_0
教师课题展示课比赛活动
为进一步深化幼儿园课程改革，推进幼儿园素质教育，为进一步提升集体教学活动的有效性，提高教师的教学水平和设计活动的能力，促进教师课题研究的能力。我园定于2017年12月15日举行教师课题展示课比赛活动。
一、比赛对象
全体教师参加
二、比赛要求
1.活动课题和年龄班自选。
2.活动体现整合、生成理念，力求“简单真实自然有效”。
3.教学活动时间小班20分钟；中班25分钟；大班30分钟，中大班活动时间可有3分钟机动，请老师控制好时间。
4.请教师在比赛前上传好活动详案和简案各一份
三、比赛时间
12月15日上午9：00开始。
四、比赛事宜
1.四名老师先参加本次活动。(徐青、方洁、薛丽静、张亦菁)
2.空班教师准时参加听课
3.参与上课人数全班幼儿
五、比赛准备
1.教师课前各项准备
2.朱洪娟：完成比赛活动方案、比赛安排表、通知教师等
六、奖项设置
一等奖5名，二等奖6名，三等奖7名。
活动评析：
为了进一步深化课改、实施素质教育，促进幼儿发展，进一步规范教学行为，提升教师教学能力，提高教学质量，深化园本教研，促进全园教师的专业成长，全面推进我园幼教改革和素质教育进程，我园利用9、10、11三天时间开展了优质课课比赛活动。纵观整个活动，呈现以下几个特点：
大多数教师在教学设计上敢于另选课题，重新设计，突破了教材这一知识展示形式的载体，做好了教师是教材决策者的角色。教学设计注重从幼儿的生活经验出发，选取联系幼儿生活、生动有趣的素材创设情境，使幼儿产生积极的参与倾向。课堂氛围平等和谐,在课堂教学中，教师不再是主宰着，不再是传授者，她们成为幼儿学习的组织者、指导者、参与者，把学习的主动权交给幼儿，与幼儿平等交流，倾听幼儿意见，让幼儿参与评价。教师注重指导幼儿形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机，培养幼儿的学习兴趣；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与幼儿分享自己的情感和想法。幼儿的参与状态较之前有了很大的改变。
但从一些活动中，我们也看到了以下几个问题，需要我们加以关注。
一是一些教师对新的学习方式在操作策略上没有认真的思考或研究。比如探究只是模仿性操作；讨论交流更是随意使用；幼儿真正地自主学习的机会很少。教师该讲的不讲，主导作用发挥不到位。对使用这些方式生成的问题没有认真思考或与别人交流，没有用积极的态度去解决。二是教学过程未实现本质上的互动。课堂上，教师虽然有意与幼儿平等对话，但因完不成教学任务，担心幼儿的回答、提问与自己的预案有别，担心放手让幼儿探究会浪费时间……，致使教师不敢留下足够的时间和空间给幼儿自主探究。课堂上有些提问过细过碎，打乒乓球式的一问一答的对话现象依然存在。当幼儿出现思维障碍时，教师常等不到幼儿回顾与反思，便不由自主替幼儿回答。
本次比赛产生五名一等奖、分别为丁婉琦、钱宇君、谢梦怡、薛丽静、邵梦婷，我们将在省优质幼儿园展示活动时再一次进行公开展示，五名二等奖分别为陈冲、刘春怡、王琳、陆垠宇、陆贞珍，其余老师获三等奖，优质课比赛的结果只是反映所上的一节课的整体效果，不能全部反映平时上课的真实情况。而且即使是获一等奖的教师的课堂依然还存在着这样或那样的问题。希望获奖教师要戒骄戒躁，仍然要踏踏实实地做好教学的每一个环节。
