园长参与课题研究成果
幼儿园音乐教学提升的有效策略
江苏省昆山高新区前进幼儿园 赵吉
摘要：随着素质教育理念在学前教育中的贯彻深入，幼儿园音乐课程教学也进入改革期，无论是教学形式还是教学内容还是教学评价等都发生转变，带来幼儿园音乐教学质量的提升。本文重点探讨总结幼儿园音乐教学的提升策略，以期更好地规范引导学前教育。
关键词：幼儿园；音乐教学；提升策略；研究分析
音乐教学是学前教育的基础课程，也是幼儿园的常规课程，而幼儿喜欢音乐，借助良好的音乐教育又能促进其身心协调发展，帮助其形成良好的品质与人格。但是当前幼儿园音乐教学实施中也有很多不足，在新时期如何提升幼儿园音乐教学的质量是幼儿园教学工作者需要思考的问题。只有做好策略的探讨与分析，才能让幼儿园音乐教学落到实处，取得实效。
一、坚持四大原则，做好教学思路的梳理
幼儿园音乐教学顺利开展，高效实施的前提是教学设计思路的正确梳理。而要想确保幼儿园音乐教学设计思路的有效性必须做好音乐教学四大原则的明确。其一教学目标要坚持生成性的原则。教师弱化课堂参与性，减少干预，实现教学目标的生成。预设的音乐教学目标结合实践，预设的音乐活动契合幼儿经验，音乐教学中教师必须做好幼儿兴趣点的把握，做好有效引导。其二教学内容要坚持生活化的原则。在音乐活动内容的选择上契合幼儿实际，选择幼儿熟悉且喜欢的活动题材。例如我的幼儿园、拔萝卜、煎牛排等，激发幼儿音乐活动参与的积极性。其三在实施过程中要坚持体验性的原则。让幼儿多参与，重体验，熟悉音乐活动中的规则。让幼儿在音乐活动的参与中认识音乐，感悟音乐的美。例如在开展健康歌教学时，教师可以引导幼儿边唱边跳，也告诉他们要养成爱卫生的好习惯。其四在教学评价中坚持多元化的原则。幼儿成长受多种因素的影响，在音乐活动评价时必须多元，评价的侧重点应该是幼儿的音乐体验，是其音乐活动的参与度，是其音乐体验感知度等。让音乐教学真正成为陶冶情操的教学活动。而不是单纯的技能培训。只有坚持这四大原则，幼儿园音乐教学才能更顺畅。
二、挖掘教学资源，激发幼儿的音乐兴趣
幼儿园音乐教学的目的是幼儿音乐的参与体验，是其音乐兴趣的而激发培养。从而带动幼儿审美与创造性思维的提升。因此课堂内外的教学资源都可以运用到幼儿园音乐教学中。可以有目的地引导幼儿感知音乐的旋律，节奏，体验情感，与舞蹈学习结合起来。可以利用午休等活动机会，潜移默化地开展音乐教学。也借助幼儿园特殊环境，借助一些音乐舞蹈的装饰元素实现音乐学习氛围的营造。课内外资源的挖掘利用为幼儿音乐兴趣的培养奠定前期基础。此外不同幼儿音乐兴趣不同，教师必须观察记录并了解每个幼儿的音乐需求与兴趣点。开展针对性的培养。教师要重点观察记录幼儿提问的内容与方式，作为幼儿音乐兴趣点的判断依据，然后综合当前的音乐环境与音乐教学材料，尽可能地优化音乐活动的内容与方式，鼓励幼儿提出问题，引导思考，从而实现音乐情感的建构。教师也能根据幼儿的表现情况做好幼儿音乐兴趣的针对性培养。
三、弹性教学设计，让教学方案灵活简单
基于幼儿音乐教学的目的，幼儿园的音乐教学活动不能关注知识的传授，这样很容易导致知识无章节的堆积，幼儿接受起来也较为困难。更与幼儿园音乐教学的初衷相悖。幼儿园音乐教学活动更多的是教师与幼儿的平等对话，两者互动起来建构丰富多彩而又充盈的活动氛围。而弹性的设计很有必要，为生成性教学资源的有效开发与利用提供可能。弹性的教学方案设计可以让幼儿教师根据具体的教育场景和真实的教学反馈，灵活调整，自由更改。例如在学习《小海军》这首歌曲时，教师的预设目标是幼儿在倾听这首歌曲时激发其对海军对祖国的热爱。如果组织幼儿去海军军营参观显然不太现实，多数幼儿对大海也比较陌生，此时教师可以组织他们认识警察，海军和警察具有保卫祖国的相似性，通过教案的灵活调整，，让幼儿在欢快的音乐旋律中强化对海军的认识，激发其保卫祖国的热情。在幼儿园音乐教学中，很多时候会出现一些突发情况，这时就需要教师必须随机应变，如果依然执行预先设定的教学目标与教学方案，带来的只能是音乐教学的单调呆板，不利于幼儿的成长与发展，也无法带来音乐教学质量的提升。
四、优化教学方法，突出课堂教学新颖性
对于幼儿来说，其更希望音乐活动充满趣味性。这是其群体特征决定的。因此幼儿园音乐教学必须创新教学形式，倡导趣味性。情景模拟、角色扮演、多媒体演示、小组互动等都可以作为教学方法来尝试。而幼儿园音乐教学趣味性的提升必须与游戏化的处理结合起来。这也是幼儿园音乐教学质量提升的思路之一。教师选择适宜的游戏融入到音乐教学中，在选择音乐教学内容时，教师可以改编幼儿喜欢的动画片，起到教学快速导入的作用。例如播放《熊出没》动画片，引出其主题曲的学习，教师可以根据动画片中的人物让幼儿扮演不同角色，在歌曲播放中开展角色扮演活动。在播放到特定节奏点时，可以让幼儿集体做某个动作，这样的教学开展，更符合幼儿的天性，因此幼儿园音乐教学也更高效。
五、坚持多元全面，多层面进行教学评价
幼儿园音乐教学其实与其他课程教学还存在差异，其更侧重幼儿的审美感知能力的引导提升。而审美感知能力的引导往往需要教学评价的激励。因此教师在进行音乐教学评价时应尽可能地客观全面。其一关注幼儿对音乐的感知与创造能力，了解幼儿是否能够认识节奏，把握旋律。其二加强对幼儿音乐教学参与度的评价。从这方面的评价张可以了解幼儿对教学内容的兴趣点。教师要做好幼儿的反馈记录，这也为今后音乐教学目标及方案的完善提供参考。其三引导幼儿相互评价。关注幼儿与周围环境的互动情况。让幼儿在相互点评中形成良好的人际关系，学会正确沟通，深化对音乐的理解与热爱。只有做好多元全面的教学评价，幼儿园音乐教学质量才能得到有效提升。
音乐教学作为幼儿情感陶冶的主要手段与方式，直接关系到幼儿的未来成长与品格塑造，因此幼儿园音乐必须在幼儿教学中引起重视，而重视的落脚点是教学实效与质量的提升。因此本文从宏观与微观层面论述了幼儿园音乐教学的有效提升策略，无论是原则的引导，还是具体策略的指导，相信对幼儿园音乐教学将起到促进规范作用。做好幼儿园音乐教学，让幼儿接受美的熏陶与感染，让其在音乐的带领下健康快乐地成长。
