关于运动区的思考

关于运动区的思考

张书怡   2022.1

“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”《3-6岁儿童学习与发展指南》的这段话明确地表达了健康、强健的体魄是幼儿发展所不可缺少的基础。为了提升幼儿的身体素质、发展幼儿的动作水平，我结合了小班的年龄特点、班级幼儿的整体能力和兴趣点，围绕“走、跑、跳、爬、钻”分设了奔跑、行径、攀爬、推滚、骑行、平衡、钻、跳跃、投掷等区。

运动区的开展并不是此时才开始的，因此在本学期创设和开展运动区前，首先要思考的是，原先开展的运动区有什么问题？应如何调整？针对这一问题，我们展开了教研思考，我个人也做了思考和记录。

首先在区域设置中，有区域不明显、材料离区域太远的问题。除幼儿园东北面的攀爬区（攀爬滑滑梯）、背面的骑行区、西面的钻区因器械固定所以区域固定外，其他的运动区都没有相对固定的区域，都是将相关材料搬到各个班级做操的操场进行运动区游戏。虽然这样较灵活，材料可以随时替换，且可以一地分多个区用。但，没有相对固定和基础材料摆设，对于小班幼儿来说有几点问题：一是每次运动区游戏时，所有的材料都需要小班幼儿自己搬运和摆设的难度较大，有的材料距离区域活动的位置很远，材料又很重，小班幼儿来回搬运十分不便且增多了安全隐患；二是班级幼儿分区运动时，若两个区都需要设置操场上，位置较近，孩子们则很容易串区玩，不易投入。

其次，在材料投放中，存在损坏多、种类少、层次少的问题。由于运动区中，幼儿会和材料进行较多互动，不仅自制的辅材料损耗过快、不适宜投放进运动区，现成器械、材料也有很多损坏，实际运用中并不是所有的材料都可以用。现成器械数量少、种类少，时而还会一物多用，但幼儿人数又多，实际各个班能够用到的材料是不丰富的，不足以让幼儿使用各种材料进行运动、锻炼。除此之外，小班、中班、大班的运动区材料是相通的，虽然可以根据幼儿的年龄和能力特征进行调整，但有些材料的年龄限制很强，比如平衡板、接球器等，在小班幼儿中也较难分层投入。